在报告会中，丁钢指出，该研究主要采用全国多阶分层不等概率大型抽样方案，主要对刚入职的师范院校毕业生及毕业生所在学校的领导，围绕师范院校培养怎样的教师、如何培养教师，以及培养情况究竟如何等三大方面，开展了师范生培养状况的大规模调查。本研究关注重点在于师范毕业生和学校领导对教师专业性的认识程度，并以“中产阶级”、“道德楷模”、“人类灵魂的工程师”、“专业人士”四个选项作为教师地位与社会形象认同的因变量。研究显示，学校领导和刚入职的师范院校毕业生对社会形象认同具有显著差异，学校领导对于教师的专业性认同更高。

丁刚特别指出，四个教师形象选项可以从价值诉求、地位诉求和一般、特殊两个维度加以分析。就价值诉求、地位诉求维度来说，“道德楷模”、“人类灵魂的工程师”都侧重在内在价值引领方面；而“中产阶级”、“专业人士”两者关注的都是教师在社会上所处的地位。就一般、特殊维度来说，“道德楷模”、“人类灵魂的工程师”都有内在价值的引导作用，而界定中产阶级以一般社会经济地位作衡量指标，但“专业人士”一定是指因某种专业技能而获得社会尊重。总体来看，无论是新教师还是学校领导，他们对“人类灵魂的工程师”、“专业人士”的认可都是最高的，这两个方面是教师专业能力和专业素养的集中体现，进行成为教师地位与社会形象的最重要指标。

丁教授还认真解答了师生提出的有关专业素养、因材施教等方面的问题，他的精彩回答赢得了师生们热烈的掌声。

最后，黄崴对报告会作了总结。他认为这是一场非常丰富的学术大餐，丁钢教授的研究非常严谨，主要体现在三个方面：一是全面呈现了教师地位与社会形象实证研究的研究过程，为学术界进行研究提供了一个经典定量研究模式；二是研究方法科学，内涵丰富；三是丁钢教授潜心于研究的治学精神值得我们学习。黄崴还希望全校师生在听取报告后，要学习、借鉴丁教授的科学的治学方法和严谨的治学精神，推进我校教育研究事业进步，提高我校师范生培养质量，为我国基础教育改革发展作出贡献。