（2011年10月25日）
尊敬的魏中林副厅长、胡振敏副巡视员，各位领导，同志们：
首先，感谢教育厅的厚爱，给我们一个大会发言，汇报我校创新教师教育人才培养模式的思考和实践，更好地向大家学习请教的机会。
湛江师范学院是粤西唯一的省属本科师范院校。现有49个本科专业，在校本科生21000人。其中师范专业25个，学生14000人，占在校生的67%，是我省本科师范生规模最大的院校之一。近年来，我校坚持高举师范教育大旗，以服务地方基础教育为宗旨，积极探索“教学研做”互动合一的师范教育人才培养模式，培养具有驾驭课堂的教学力、体验反思的教研力、协同创新的实践力、心志专一的坚持力和为人师表的引导力的“五力型”优质教师。
一、创新培养目标，为基础教育培养“五力型”优质教师
长期以来，我校坚持面向基础教育、面向基层的办学定位，为广东省特别是粤西地区培养和输送了大批师资。随着全国教育工作会议的召开及国家和省的教育规划纲要的实施，面对新形势和新要求，我们应如何创新教师教育人才培养模式，更好地适应教育事业发展的要求？为此，我校领导带队赴国内19所高校，以及地方教育局和中小学进行考察调研，出访美国、日本、韩国、俄罗斯、台湾等进行交流考察，开展教育思想大讨论，邀请叶澜、钟启泉、丁钢、莫雷、王伟廉等知名教育专家，还有省教育厅领导来校讲学指导，引导大家更新观念，解放思想，站在历史新起点上，以更宽广的视野来谋划学校的人才培养。经过调研和讨论，我们提出要培养德智体美全面发展的“负责任、强能力、善创新”的人才培养目标。具体到师范生身上，要培养“五力”，即要有驾驭课堂的教学力、体验反思的教研力、协同创新的实践力、心志专一的坚持力和为人师表的引导力。
二、夯实基础，突出精新实，构建三维立交的课程体系
课程是实现人才培养目标的核心载体。从课程内容的维度看，我校设置了通识课程、专业课程和教育课程三大类。通识课程，强调夯实文化基础，兼顾文理交叉、拓展文化视野。在夯实文化基础方面，聘请全国知名的美学专家劳承万教授，还有西方哲学专家唐有伯等高水平的专家，成立“康德—牟宗三研究所”，编写专门的通识教材，为本科生主讲高水平的中西文化精神课程，让学生通过相关课程的学习，奠定其一生受用的中西文化基础，生发学术敬畏、文化自觉和人生智慧，提高其人生的精神品位和境界，从而力求突破目前大学普遍存在的“知识杂货店”的局限。专业课程，强调三点，一是课程要精、新、实，尽量请高水平的专家教授开设主干课程和更多的新课，教学内容不断更新且要实用，尽量反映学科发展前沿和职业实践前沿；二是课堂教学要力求讲得透彻，深入浅出，见树又见林；三是鼓励教师开发和编写适合应用型本科人才培养的教材。如日语系主任陈俊英教授领衔主编出版了“21世纪大学日语专业系列教材”。教育课程，除教育学、心理学、教学论作为必修课以外，主要增设体现理论、政策和实践三个前沿的教师教育的理论类、技能类和实践类课程或专题讲座，尤其是注重请教育一线的优秀教师来校作专题报告，加强教师技能训练和竞赛以及见习、实习和研习，强化实践环节，突出教师素养的形成和教学技能的习得。
从课程形式的维度看，我校拥有学科课程、活动课程和环境课程三大类。学科课程主要抓好通识、专业和教育三大类课程的主干课程，确保学生的文化基础、基本理论和基本规格。活动课程指以第二、第三课堂形式，开展“教学实践、学术实践、社会实践”，丰富和深化第一课堂教学内容，培养他们的驾驭课堂的教学力、体验反思的教研力、协同创新的实践力、心志专一的坚持力和为人师表的引导力。我校为学生提供了丰富多彩的活动竞赛平台，每年评选“榜样湛师”，把在各个方面表现优异的学子的奋斗经历编书成册，用同学身边可亲可近的榜样，引导和激励更多的同学成长成才。重视结合专业的科技创作和文体竞赛，并屡获佳绩。如今年全省大学生挑战杯中，我校获省两个特等奖、两个一等奖，总分在全省140多所高校中排名第九位。在ERP沙盘模拟竞赛中，我校连续几年获得全国、全省一等奖。环境课程，即努力营造尊师重教的氛围，为教师人才成长提供良好条件和环境。我校是全省绿化工作先进单位，我们的校园建设目标，是要把学校打造成一个“绿树成荫、香飘四季、花不间断、文化品位、师范特色”的理想家园，努力营造“学为人师，行为世范”的师范文化氛围。
三、创新教学方法方式，推进“教学研做”互动合一
在教学方法方式上，我们注重教学相长。一是引导教师课堂教学与科研相结合，以科研成果充实教学内容，以教学促进科研；二是教师与学生互相学习，互相研讨，互相促进。教师课堂讲授要少而精，讲透彻。学生要自主学习、合作学习、体验学习，掌握在文本世界、经验世界和虚拟世界中的学习方法，以研究精神学习，把握学科专业的基础、前沿和特色。还要学以致用，提高生活品味和精神境界以及工作水平。
“教学研做”是指教师主导性教授，学生自主性学习、项目式研讨和实践应用的四位一体的育人方法方式。其以培养师范生的“五力”为目标，通过“课堂教学—自主学习—项目研讨—实践应用”四个环节，良性互动，协调发展，实现教学相长。我们在实践中特别注重以下几点：
1．提供实践平台，强化实战训练。依托教师教育教学技能实训中心、艺术教育实验教学示范中心两个省级实训示范中心，广东省中小学教师培训基地、中小学继续教育基地和职业教育师资培训基地三个省级基地，为学生搭建各种教学技能实训平台。加强“实战”训练，一是教师指导下的教育实习，如师范技能训练与竞赛、试教与常规实习、顶岗实习与置换培训等，这主要训练学生驽驭课堂的教学力；二是发挥社团和兴趣小组的作用，鼓励和支持学生课外科技活动，积极参与教师主持的科研项目，培养学生的科研能力；三是基于网络和项目带动的师生交互论坛，为学生的“虚拟教学”、 科研项目等活动提供咨询和辅导。三者的主要目的是让学生自主学习，以研究精神对待学习，并把所学到的品德规范体现在行动中，把所学到的知识运用到教育实践中去，强调通过“做”即实践提高能力。
2．构建数字学习资源库，提供全时空的服务。资源库由“课程教学资源库”、博客群组“教育论坛”和学习专题网站等构成，提供完善的讲授型网络课程、教学名师教学案例、教师教育应用环境实例、教师教学技术与策略实例、学生学习方法与模式实例、扩展性文献资料及专家答疑辅导系统，供学生检索使用，网上交流，自主完成专业课程学习。最近，我校还争取到省财政厅专款建设“未来教师数字空间站”，让师生通过这个虚拟平台了解先进课堂的教学理念和手段，实现传统课堂教学与现代媒体课堂教学、大学课堂教学与中小学课堂教学、城市课堂教学与农村课堂教学、义务教育教学与职业教育教学在时间、空间、内容及方式四个维度的融合，作为学生更多与合作学校开展网上实时见习、试讲、评教和课例研究等在线互动方式以及教师专业发展平台。
3.创建合作共同体，拓展师范人才培养渠道。我们与学校所在区——赤坎区政府共建“教师教育综合改革实验区”，区所有中小学教师培训由我们承担，他们则为我校师范生提供见习实习场所和指导教师。我们还在100多个实习基地的基础上，今年与粤西50所中小学校，建立“人才培养合作共同体”。目前在粤西担任中小学校长的校友有426人，占粤西中小学校长的一半。我们最近拟在校友会中成立中小学校长分会，加强他们之间的交流与合作，同时将其所在学校作为学生见习、实习和研习的基地，作为教师深入基础教育开展校本研究、校本培训、教育科学实验、中小学管理体验的重要平台。
创建合作共同体，有利于建设适合“五力型”师范人才培养的“双师型”师资队伍。一方面，通过聘请共同体学校的优秀教师，参与到人才培养的过程当中，为我们的课堂带来一线的新鲜经验。另一方面，通过建立激励机制，鼓励本校教师积极参与中小学的教学、科研与管理，与中小学教师合作开发开设课程、合作开展或指导中小学教师开展教改实验，努力打造一支结构合理、能适应教师专业发展要求的“双师型”师资队伍。组建学校教师教学优化中心，通过传帮带、评课以及专题讨论等共同参加体验的教学活动，帮助青年教师更新教育教学理念，提升教学技能，让他们在教学岗位上更好地成长。
4.充分利用国际化平台，拓展人才培养新视野。随着世界高等教育国际化进程的发展，我们按照“走出去，请进来，相融通，互受益”的思路，积极推进学校人才培养的国际化。学校与美、澳、英、新（西兰）、日、韩、新（加坡）、泰、印尼等国家和台湾地区的30多所大学和教育机构建立交流合作关系，每年组织一批学生赴海外学习，开展交流学习、学分互认、带薪实习、华文支教、专题考察培训等多种途径的人才培养工作，让同学们接触更多优质教育资源。同时我们也通过与海外大学合作，在我校共同举办学生学术论坛、文体比赛、学习交流培训等活动，丰富同学们的学习和生活，拓展国际视野。此外，我们还通过引进和使用海外优质课程教材、教师海外培训、长短期外籍教师岗聘、合作建立科研机构等多种方式，提升学校的师资水平，更好地服务于人才培养。
四、创新教育学科建设机制，为师范人才培养提供学科支撑
我们联合华东师大教科院和湛江教育局成立“教育研究院”，下设课程与教学研究中心、基础教育研究所
