原标题链接：全科教师发展迎来“春天”？300多专家学者齐聚岭南师院建言献策

随着基础教育的迅猛发展，全科教师从诞生至今，迎来了发展的“春天”。6月15日-16日，第二届全国全科教师发展论坛在岭南师范学院举行。来自全国各地的300多名专家学者和一线教师齐聚岭南师院，围绕“协同培养——新时代全科教师教育的传承与变革”主题研讨交流，共同为全科教师的未来发展建言献策。

与会专家学者围绕全科教师的专业发展和可持续发展、地方师范院校卓越型全科教师培养、乡村全科教师的核心素养等问题带来八个主题报告，并结合全科教师的职前培养和职后专业发展举行了两个分论坛，开展了以新时代全科教师教育传承与变革为主题的学术沙龙。

全科教师发展要综合国内外情况

“全科教师本质上强调的是教师将多种学科知识进行综合，把关于生活与世界的完整知识传授给学生。” 中国教育学会会长钟秉林教授认为，小学教育改革的重要内容是“课程综合”，对全科教师能力的核心要求是“综合能力”。他指出，国外全科教师被认为既有利于通识教育的开展和学生全面发展，又有利于教师全面了解学生，发现学生的不足，真正做到因材施教。我国小学全科教师的培养，既要借鉴国际先进理念，又要结合国情、省情、校情开展实践探索。

“全科教师是不是所有科目都能教？全科教师的培养是不是仅仅适用于乡村教师培养？全科教师是不是仅仅停留在小学教育阶段？” 教育部教师工作司副司长黄伟提出了三个问题与大家一起探讨。他认为，小学教师的培养，与国家加快推进教育现代化、建设教育强国、办人民满意教育相比，还有需要加强和改进的地方，希望进一步加强全科教师的培养培训体系建设和科学研究，推动小学全科教师的全面发展。

全科教师培养是推进“新师范”建设重要内容

广东省教育厅副厅长王创指出，广东省虽然是经济大省，但区域发展差异较大，教育资源配置也存在不均衡，特别是农村中小学师资力量不足导致的结构性偏差，已影响全省教育的整体发展，全科教师教育发展是广东推进“新师范”建设与公费定向师范教育的重要内容，希望以此深入实施乡村教师支持计划，加快补齐广东省基础教育教师队伍的“短板”，进一步优化全省乡村教师队伍素质结构。

岭南师范学院院长兰艳泽介绍，岭南师院坚持“师范性、教学型，地方性、应用型”的办学定位，潜心培育优秀中小学师资。小学教育专业获批教育部“本科教育工程”地方高校第一批本科专业综合改革试点项目和广东省卓越小学教师培养项目，已具备小学全科教师培养的基础。

2019年，岭南师范学院在广东省公费定向培养粤东西北中小学教师项目中，获世行贷款3000多万为湛江定向培养291名小学全科老师。兰艳泽希望本次论坛有助于破解全科教师人才培养的理论困惑，厘清全科教师培养的基本内涵及特征，探索全科教师培养机制及其成长的特征与规律，有力提升岭南师院人才培养特别是全科教师培养水平。

【记者】杜玮淦

【通讯员】观轩 梁燕飞

【摄影】孙家龙

【校对】冯志坚