（原载：http://www.gdzjdaily.com.cn/zjnews/zjculture/2012-06/16/content_1498689.htm）

台湾师大吴武典教授在作讲座

湛江新闻网6月16日讯  2012年6月12至15日，笔者参加了湛江市高中德育主任培训班，有幸聆听了台湾师范大学教授、湛江师范学院客座教授吴武典教授，湛江师范学院继续教育学院院长张剑伟教授等专家学者的讲座，也与同行们进行了德育经验交流。注重研修的培训过程和深入的经验交流给了笔者许多思考和感悟，其中，全新的德育主任工作理念给笔者的感悟最为深刻。

当前，我们的校园德育教育大体可归纳为“问题消防型”和“危机拯救型”两种，其具体的工作模式是“防微杜渐”和“亡羊补牢”，德育工作缺乏前瞻性。长期滞后的德育工作理念禁锢了管理者创新智慧的发挥，日复一日，年复一年，于是，德育成了一潭死水，失去了其本应拥有的那份活泼与灵动，德育主任更是变成了一个仅会“训导”与“惩戒”的代名词。

其实，德育是美丽的；作为引领校园德育文化的德育主任应该是有“文德”的教育者，要体现出文化品位和个人魅力。

 “文德”指传统文化和道德修养。一位优秀的德育主任，如果其知识水平仅仅停留在自己的专业学科的研修上，那是远远不够的。试想，一位不注重自身文化形象，粗言恶语，无一定品位和魅力的德育主任，如何充当一位让学生敬佩信服的教育者。曾经有一位德育教育专家回答“什么是德育课程渗透教育”时这样描述：当你带着微笑走进教室，轻轻地、优雅地坐在讲台的一刹那，这就是德育渗透。所以，作为德育教育引领者，德育主任要把读书学习当成习惯，学习汲取中华五千年传统文化的博大精深，用以修身，养性，提升自身“文德”，树立“文德”之人形象，进行“形象渗透”教育，用以影响学生，达到老子《道德经》所指的“君子之德风，小人之德草。草上之风，必偃”之教育效果，也就是“身教”之效果。

如果说“德育体现学校的文化品位”，那么，德育主任就是“学校德育文化的符号”。德育主任要善于把自己的德育理解融入校长的德育理念，合二为一，并化为师生的共同认知，以便赢得良好的工作氛围。

由于校长和德育主任在年龄、思维方式、经验阅历等方面存在不同，对于教育，尤其是德育教育的理解不一样是客观存在的，这本不应该成为工作障碍。如果只知按照校长的理解亦步亦趋，唯唯诺诺，工作只会袭人故智，固步自封，德育效果可想而知。作为中层干部的德育主任，你不可能选择校长。一旦校长与主任的思想理念不一致，甚至冲突时，德育主任应该用工作热情和灵活的方式去影响校长，逐步改变其过时老套的那一套，从而顺利实施自己的德育计划。在落实工作时，更应借助校长的影响力。例如，徐闻一中在落实建设“一中自古尚儒地”这一德育校园文化特色时，其德育理念资源来源于校园里那座有五百多年历史的学宫文庙。通过对文庙儒家文化底蕴的深挖掘，举行了诸如“儒家思想征文比赛”、“儒家文化演讲比赛”等活动，印刷出版了《徐闻一中儒家文化校本教材》等宣传学习资料，创设德育教育氛围，从而使这一校园特色文化得到全体师生的共同理解和认知，形成“尊孔尚儒，和谐之美”的校园文化特色。

德育主任的德育引领工作部署应具有前瞻性。其实，与“防微杜渐”和“亡羊补牢”等“高、大、空”式的“训导”、“惩戒”相比较，德育主任的工作应“未雨绸缪”，即“为之于未有，治之于未乱”。

日复一日，年复一年的“说教、训导、惩戒”工作，既劳心又劳力，而收效甚微，且容易产生职业倦怠感。其实，德育工作的挑战和魅力就在于永远变化，永无休止。德育主任应逐步改变以往做德育工作时的“滞后”方式，尽量“为之于未有，治之于未乱”，使德育主任