在金秋九月开学季

向所有教职工致以崇高的敬意

同时把目光聚焦于

学校优秀教师代表

岭南师范学院教学名师奖获得者

来自教育科学学院的李晶晶教师

现在让我们一起解锁

她与教师语言的纸短情长吧！

教书育人：担当语言教学的重任

教师语言是什么呢？一个教师的语言？还是教师的一套教学术语？其实教师语言不单指口头上的语言，还包括教师的书面语言和体态语言等，同时，“教师语言”更是一门研究教师语言运用规律的应用语言学科，是在理论指导下培养学生在教育、教学等工作中语言运用能力的实践性很强的课程。李晶晶老师认为，掌握教师语言是师范生未来成为一名优秀“园丁”的重要基础，可以让他们在未来能更好地带领学生学习，领悟知识的魅力，感受语言的精深。

   在教授“应变语的表达与技巧”这一内容时，她曾给同学们创设了一个情境：“当你作为新教师第一次走进教室，却发现淘气的学生在黑板上画了一幅丑化自己的漫画，还特别写了三个大字‘不准擦！’这时你的应对方法是什么？”她希望通过创设真实情境，提高学生把教材知识转换为具体思维体系和方式的能力，提升学生的理性认知，培养学生严谨深刻看待问题，以及系统全面分析问题的水平。鼓励学生尝试用应变语化解教学实践中的“意外”，使他们获得学习教师语言的愉悦感和成就感。

   除此之外，面对来自不同的专业的学生，她还会依据学情的差异，对教学方法和侧重点进行适当的调整。比如在讲授“表扬语的组织与表达“这一教学内容时，面对特殊教育专业的学生和学前专业的学生，举例与分析会依据两个专业的特点而有所不同，与实际密切联系，传授给学生更为实用的知识。

“因为会学知识比掌握知识本身更为重要”。当问到教学方法为什么从“定型化教学”向“情境化教学”转变时，李晶晶回答道。她解释说，如果说传统的“定型化教学”是“教会知识”，那么“情景化教学”是“教学生会学知识”，她表示，为学生选择适切的语言案例、创设适合的教学情境的方法更能激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习，更有利于学生对知识的吸收。

教学创新：用创新推动教学发展

“教师语言”课程本身具有较强的实践性要求，面临着课程内容多，教学时间少，教授学生数量大这一境况，很难在课堂上让每个学生都能得到及时的实践锻炼。为此，在日常教学中，李晶晶老师采用了线上+线下混合的教学模式。

   她向我们介绍道，线上教学有助于教师向学生推送学习资料、进行学前测试、布置作业等，并与学生进行有效的沟通讨论。同时，她采用分层教学的方法，对学生进行个性化指导，也更多地关注成绩稍落后的同学，帮助学生理解和掌握知识，以规避两极分化的学习结果。而线下教学是根据学习内容，以知识点为核心，举一反三，用任务驱动引领学生开展学习，培养学生分析问题、解决问题、团队协作和沟通表达的能力。此外，她还经常邀请小学校长、名班主任等专业人士参与学生的作业评价，请他们为同学们答疑解惑，让学生更加了解如何在实际中运用所学知识。

  李晶晶老师凭借出色的表现斩获2021年广东省课程思政教学优秀案例评选一等奖（独立）、2020 年广东省本科院校青年教师教学大赛二等奖（独立）等奖项。在比赛中，她的课程极具个人风格特色的，教学创新是她的制胜法宝。在教学内容上，她从三方面入手，一是选择的教学素材是时新、丰富、鲜活的；二是向学生介绍学科前沿知识；三是对教材的合理处理。好比在比赛中，她在讲授“标语”这一课程时，是以抗疫标语作导入，以引起学生的共鸣和兴趣。在知识讲解和案例讨论过程中适当介绍国内外相关领域的最新研究动态，扩展学生视野，加深学生对书本知识的理解。而在教学模式上，她创设看一看、想一想、读一读、写一写等多种学习活动，立体化传授知识。

她认为教师技能类型的比赛能有效激发青年教师的创造力，让他们以更严谨的态度专注于提升自我的教学能力和教学水平。通过比赛，能有效地聚焦课程，反思教学方法，改进教学理念，构建新的教学模式，提升教学效果，提高语言表达能力和语言研究力。

服务基层：言传身教服务粤西基础教育

李晶晶长期参与乡村教师培训工作，指导小学一线教师，以最大热情投入到服务基础教育的教研活动之中，帮助乡村教师更新教育理念，提升教学方法，提高科研水平。岭南师院地处粤西，她对服务粤西基础教育始终秉持“使命在肩”的态度，即使在假期也在为乡村教师培训、学生实习等事宜奔波。