师者，匠心

　　在这个寒假里我观摩了浙江省第十三届师范生教学技能竞赛的视频，看完后受益匪浅，越发感慨自己的不足，以及思考今后的发展方向。

　　老师应该如何讲课？在观看的同时我也进行思考，理清每个师范生讲课的脉络后，我更好地比较出谁更胜一筹。一是从学生的学情出发，准备的讲课内容要接地气。你必须考虑学生是否感兴趣，学生是否可以积极参与，因为一节像样的课要保证师生配合默契，教师一呼百应，教师抛出问题，学生举手如林，踊跃发言，否则，老师一问，学生三不知，课堂氛围就显得尴尬了。二是考虑学生的感受，让学生有成功的体验。一节好课，教给学生知识是必须的，但不可以忽略学生学习知识时的体验。学生通过自己的思考、参与，获得成就感，是激发学生积极学习的最好动力。这就要求教师上课前的备课内容需要设计好适合不同层次、不同接受能力的学生的问题，让学生真正感到学习带来的愉悦感和成就感。三是从听课老师的角度出发，让听课教师有所收获。这就要考虑如何让学生快速进入学习状态，如何运筹帷幄控制课堂，如何在课堂上收放自如、动静结合，如何给学生解题方法和答题模板的归纳启发等。

　　例如在《河中石兽》的示范中，老师讲课时的抑扬顿挫，让人不至于听课时昏昏欲睡，其次，简洁的板书更是让人耳目一新，在一旁还配有图画，让学生利用图画法记忆，可谓教学的有效性；还有积极与学生互动，针对不同学生的发言能有自己的见解，及时回馈中心也值得我们学习。但最后在总结的环节中，略显紧张，语言中带有语气词“呃”，这个问题也是我们平时在练习讲课的时候需要注意改进的，流畅的语言正表示着备课程度的深浅，作为一位合格的老师的评判标准。

　　同样是《登岳阳楼》，通过对比一等奖和二等奖的视频，我认为板书的内容值得一提，获取一等奖的老师就简明扼要的写下了诗歌的诗眼和标注诗人的情感，能够帮助学生更好理解诗歌的意蕴，做到从学生的角度去记忆古诗；其次，面对评委老师的提问时，要快速地用笔在讲稿上记下问题的关键词，这样才能有条不紊的记住问题，不用发生“不好意思，老师，能把问题复述一遍”的窘境。而二等奖的老师则根据自己讲课的脉络来板书，只是单纯地把每句的关键字写在黑板上，假如学生根据板书的内容做笔记，就十分单薄，这样理解的方法适合对古诗十分熟悉、有一定的基础的学生，对于那些上课并没有听课，考试前想抱佛脚的学生，重新翻看老师的板书，并不能提取有效的信息，及时补充知识。

　　为了促进教师队伍规范化、专业化、特色化建设，才有这个比赛的开办和竞赛视频的观摩。我看完视频后最大的感触，他们让我羡慕而惭愧。以我现在的教学水平是远远没有站在讲台上的资格，人人皆渴望这个台阶，可是真正跨越的何止天赋，还有日复一日的训练和努力，德不配位，或许是现阶段师范生迷茫的原因，思考今后的出路，并不断改进，才应该是我们利用迷茫的时间去做的。