何谓之“好”老师？

　　所谓百年大计教育为本，这充分说明了教育的重要性，而在教育这一领域中，作为引导者的教师起着举足轻重的作用。今天老师的问题：如何才谓之“好”老师？让我不禁进行思考。

　　我认为一位好的老师应能在课堂教学中以学生为主体，充分激发学生的学习兴趣。以学生为主体，即教师在教学过程中，要充分考虑学生的学习和吸收能力，给学生充分的自主权，激发学生的求知欲，让学生畅所欲言，了解学生的思维水平。并在课堂中发挥教师的“引导”作用，让学生能够在循循善诱下得出的答案，做到真正的理解，而不是采用“满堂灌”的教学方式。

　　一位好的老师也应学会教学机智。在课堂教学过程中，学生回答与预设偏离以及突发事件均常有发生。在这种情况下，教师的应变能力极其重要。例如假若课堂上学生的回答偏离了教师的预设答案，作为老师不应打断学生的思路，而是应该顺着学生的思路去思考学生的回答是否具有一定的合理性，而不是一味的否定，造成教学中答案的唯一性，应充分发掘学生的思维能力以及与自己的预设进行融合贯通。此外，若在课堂中发生突发事件，教师首先要做到的是冷静处理，首先解决最需紧急处理的问题。曾看到一个案例，课堂上学生发生了争执，结果其中一位学生受伤，教师看到后首先做的是狠狠地批评学生，随后才送学生去医院，结果错过了最佳的治疗时间。无疑这位教师的处理问题的方式是不恰当的。当遇到这种情况时，教师首先要冷静思考，并处理最紧急的内容再慢慢解决其它问题。

　　一位好的教师应懂得教学语言。课堂语言与日常交流或是书面表达的语言既有区别又有联系。假若教师在课堂上是运用日常交流的语言，那么整个课堂教学很容易会显得随意和懒散。假若是使用文绉绉的书面语，那么课堂气氛又会显得过于严肃和压抑，学生更会兴趣全无。因此在课堂教学中，教师应把握好自己的语言表达能力，采用介乎于日常交流与书面语之间的教学语言，这样整个课堂的学习既不会显得随意也不会显得过于严肃。同时，正所谓言传身教，教师尤其是小学教师的行为语言更容易影响学生。因此教师在课堂或是课余时间时，皆要注意自己的语言和行为习惯，起到表率的作用。

　　一位好的教师应多几分钟“废话”。在这整个教育生涯中，教师的责任和任务即是要让学生学好，要把学生教好。那么如何才可谓之“教好”。一般来说，衡量一位老师是否教好学生的标准即为学生的成绩。如果学生成绩均是优秀大部分人即认为这是一位好老师，相反，假若学生学习水平得不到提高，并且成绩不理想，那么这就不是一位好老师。不可否认的是，学习成绩的确是衡量教师是否是一位合格老师的标准，因为从学生的成绩的好坏中可以看出教师的教学水平和对待工作的态度。但这却不是衡量一位老师好与不好的唯一标准。因为一位好的老师除了让学生在学习上学好，还应让学生在思想道德等方面学好，这也是为何我们一直强调要使学生德智体美劳全面发展。因为学生可以通过教师“研究”出来的各种“模板”、“答题技巧”等取得好的成绩，但是除了学习，学生思想道德更需要学好。马加爵事件就是一个典型的反例。因此教师在完成教学任务的同时，还应腾出几分钟说说“废话”，让学生了解中华民族的优良传统和美德，让学生感受祖国的伟大文化，这样学生在潜移默化中不仅能更多地了解本土文化，更能提高自身的道德修养以及激发自身的爱国情感。

　　一位好的教师也应是一位研究者。因为教师也是一个不断学习的过程，教师不应止步不前，而是应当适应时代的潮流，不断补充自身的知识水平，不断提高自己的教师素养。同时这也是教师成为一个研究者的前提基础。一位优秀的教师应当是一位研究者，即有能力参加各种课题研究，能发表自己对教学的看法，能意识到自身的不足。此外也能编写教材。因为每个学校的学生水平不一样，接受能力不同，除了统一的课本，教师也应学会编写教材，根据本校学生实际水平编写相关资料，这样对学生的学习不仅可以起到辅助的作用，更能使课堂教学更具效率。