我就是“教材”教材就是“我”

　　伴随着公鸡的第一声鸣叫，我们又开始了新的一天支教活动。依然是骄阳似火，依然是饱满热情。咱们美美的吃完早餐，校园便开始热闹起来。小朋友们朗朗的读书声，村民的吆喝声和此起彼伏的鸡鸣声构成一曲独特的乡村小调。

　　虽然早上没有课程安排，但是不甘无事可做的我，逐个课室巡视起来。一年级在上语文课，我便和他们一起背古诗，手把手教孩子们默写诗歌；二年级的课室响起了嘹亮的歌声，原来他们在上音乐课，孩子们稚嫩的歌声和不着调的音调总能引我发笑。刚进课室，我就不由自主的跟着他们唱：晚风吹拂着澎湖湾，白浪逐沙滩……。唱歌总能让人心情愉悦，看着孩子们满脸的笑容，我突然觉得原来开心这么简单。四年级在上书法课，支教老师一笔一画，手把手教孩子们写工整的汉字。小小的手，却有大大的能量，孩子们越写越顺，横平竖直，字迹慢慢变得工整。老师适时给予鼓励，孩子们笑逐颜开，课堂一片温馨，这或许就是我们所要追求的师生和谐，教师与学生相得益彰的教学情境。

　　稍后，我到达五年级的课室，听到老师与学生在用英语交流。虽说是简单的言语，但对于乡村学校的孩子们却是难能可贵。他们资源匮乏，对英语的教育有太多的缺失。我们的到来，给他们的英语教育填补了些许空白。虽然只是简单的几个单词，对他们却有很大的意义，因为他们多学一些东西，与城里其他孩子们的差距便会缩小一步。

　　我们不是知识的创造者，我们是知识的运输者。这次下乡，我们都把自己的看家本领都拿出来，把孩子们当做磨刀石，当作“小白鼠”。把这十几年所学的知识挖掘出来，传递给孩子们。我们在不断的摸索前进，不断的调整和改进教学方法和策略，希望能高效率，高产量，高质量的传授知识给孩子们。我迫切希望能把自己所学倾囊相授，希冀孩子们能学到更多新的东西。

　　在我看来，我们来这里仅仅十天，能带给他们的东西太少，能教的东西并不多，尽管我们在试着教更多的知识给他们。但是我觉得最重要的不是教给他们知识，而是教给他们学习的方法，为人处世的态度以及良好的人格品质。我一直认为，学习差的学生不是坏学生，积极向上，锐意进取的学生才是好学生。成绩并不是评判一个人好坏与优劣的标准。所以，我们要用自己的人格魅力去影响他们，教他们要乐观，积极面对各种困难。教他们要礼貌，学会尊重他人，严于律己。教他们要时刻微笑，开心过每一天。教他们要爱护公共卫生，珍惜粮食。

　　课本上的知识毕竟太有限，我们更应该教的是课本以外的知识。我们要做的是以身作则，把自己的行为当教材，言语为工具，言传身教，教给他们书本以外的知识。我就是“教材”，教材就是“我”。