观课堂沉默剪影有感

　　上课铃响，六年级的学生们已经安静下来，并在乖巧地教室等待着老师的到来了。经过小老师和学生的一番自我介绍，课程犹如生锈的引擎启动般缓缓开始。在课堂最开始的十分钟，一切安然无恙，学生们也很听话。然而，就算生锈了的引擎能启动，但在过程中也会发出难听的噪音。

　　小老师在讲台上写好了板书，转身询问学生，这个在汉语拼音里是怎么念呢？你们可以念一遍给老师听一下吗？讲台下毫无声音，宛若无人存在，更甚于充满险意的热带丛林。小老师只能自问自答，这个应该怎么读，你们要怎样通过运用汉语拼音来帮助自己把每一个韩语音节连在一起。

　　一遍又一遍如同复读机般，没有配合，除了学生们的跟读外，课堂上只有小老师的讲解声。时间一分一秒地流淌过去，班里依旧沉寂如初，暗涌流动。

　　“不行了，这课我上不下去了。”小老师突然转头对我说，眼眶里似乎有着什么在转动但脸上却没有任何痕迹。无奈之下，我只能上讲台帮忙调节一下氛围。一番鼓动之后，一些同学才发出小小的声音说好。课堂就在这种诡异的氛围之下继续下去了。

　　在上学期初，专业老师的综合英语课上，我们就像六年级的学生一样沉默至极，除非老师点名说谁谁谁来回答。

　　事实上，在课堂中，学生才是学习的主人，如果学生不能以积极主动的态度参与到学习中，学生们就不能从学习中感悟和思考，特别是在语言课堂的学习中，如果没有在语言学习中受到文章中所蕴含的情感的熏陶，就不能获得思想上的启迪以及灵魂上的升华。时间长了，学生们就会习惯性的以一种漠视的态度对待周围的学习环境，而这种习惯一旦形成各种问题也就会接踵而至。学生们的语言能力会退化，朗读水平无法提高，思维僵化，不善交际，无法勇敢地表达自我。而语言习惯的恶化会使同学们在语言表达上频频出错，使同学们为了避免出错被人嘲笑而闭口不言，形成一种恶性循环。以上种种都会严重限制学生们的成长，因此，在语言课堂上打破这种沉默势在必行。让学生的手、眼、脑、口全面结合起来，是学习语文知识的课堂生动活泼起来，让课堂成为学生们彰显自我、表达内心的场所。