“七月流阳”实践队黄可怡随感

　　七月七日，是我在马劳地小学支教的第二天。官渡镇的天气阴晴不定，时雨时阴。下午时分，雨哗啦啦地倾泻，但并没有阻挡上课的脚步。今天下午我将开启我的第一节手工课教学。拿好材料，来到教室门口，心里一阵莫名紧张，虽然以前有过很多次手工课的教学经历，上课前也在心里反复排练了好几遍教学流程，但真正到了要面对一张张天真稚嫩、求知若渴的脸庞时，心里还是会担忧自己的准备会不会不够，不足以带给他们最好的课堂。我心里想，是不是每一个满怀热情，参加支教的老师都会有这种心情呢？

　　走进教室，站上三尺讲台，心中便生出一份沉甸甸的责任感。熟练地把在心里排练过好几次的流程一直上到最后，心里却一直在问自己：“这节课上得如何，有没有做到既有用又有趣，有没有做到考虑周全，有没有顾及到每一份求知的渴望，处理一些课堂突发事故的方法恰不恰当，同学们对我看法如何，对课堂的感受如何，我该树立一个怎样的形象，是亲切友好，还是严谨认真，或是搞怪可爱……”我在心里不停地问自己这些问题。都说人在反思中进步，“吾日三省吾身，”是万世师表孔子的教导，我也希望自己在反思中得到提升，从个人素质，到课堂质量。

　　一堂课结束，赶往下一堂小班手工课当助教。都说小班的学生出了名的调皮活泼，但也天真可爱。我坐在教室后面观察，小班的课堂纪律确实不太好，大家都孩子心性，小小年纪，还不懂课堂纪律的重要性，但孩子们对手工的兴趣极大。课上到一半，一名叫滔滔的小男孩哭了起来，我赶紧上前安慰，孩子小小一只，我蹲着的时候和他坐着一样高。看到他哭的如此伤心，我心里也特别不好受，一边轻轻拍着他的后背，一边安慰他。从他身边的小朋友口中得知他是因为跟不上老师的进度，学不会才情绪崩溃的，我赶紧帮他抹干眼泪，尝试用各种方法平定他的情绪。我鼓励他不要气馁，又试着转移他的注意力，跟他谈起早上的表彰大会上，他一口气拿了三张奖状的事，又叫了坐在他身边的小伙伴一起安慰他，可是方法并不奏效。接下来小班班主任和另外一位跟拍的小老师也尝试安慰他，可是他越哭越厉害。看着我上节课教学时用的剪纸，我灵机一动，用剪纸吸引他的注意力，终于，小男孩的情绪安定了下来。

　　这次课堂突发事故，也让我明白了“同情心”和“同理心”的区别。在安慰小朋友的时候，我们往往会以一种“大人”的姿态去说教，这是一种地位上的不平等，是一种类似于“强者”对“弱者”的同情，而我们真正需要做的，是用同理心对待年幼的孩子，把自己和孩子放在同一地位，用换位思考的方式，把自己投入到对方的境遇，从而由内而外地理解对方的行为。用同理心对待孩子，才是一种合理的方式。

　　支教是一个十分值得探讨的课题，教什么。如何教，都是一位小老师所要思考的。但愿在接下来的日子里，我能在思考与实践中不断进步，不断成长。