离开学已有三个星期，今天第一次上微格实验。所谓微格实验，就是6~7人一组在封闭的课室里进行短时间的试讲。

　　作为师范生，却一直不喜欢教师的职业。总觉得教师的生活太过枯燥，日复一日，没有一丝起伏。大三了，却也开始考虑实习，而微格实验是师范生们很好的锻炼平台。

　　为了微格实验的10分钟，我开始在星期二准备教案。由于在上学期的教育学课上讲了必修三的第一节，于是想接着下来，希望可以再这8次微格实验上把生物必修三的知识梳理一遍。这次讲的是第二章第一节“通过神经系统的调节”。站在台上，我觉得不是紧张，而是怎样的讲课才能吸引同学，怎样的讲课才能让同学们学到知识。我一直在回味着上学期，教育学课上的那次讲课，老师给我的好评。我一直在得意忘形，忘记了要谦虚，忘记了要不断前进……

　　我像上次一样，用一个小实验导入教学。2分钟，导出“反射”的概念，再引出本次的讲课——神经调节，同学们的积极反应让我知道，这是一个好的开头。板书“通过神经系统的调节”，为了赶在10分钟讲完，我用了草体字。接着我画了反射弧结构图，自以为条理清晰，同学们可以接受这样简单明了的知识结构图。再接下来是反射产生的兴奋，在神经纤维和神经元的传导。在第一个图里，我把神经纤维和神经元的概念解释清楚，然后用课本的小实验以及图解导出：兴奋以电信号形式在神经纤维上传导，以突触形式在神经元之间传导。整个过程，我超出了预算时间，用了16~17分钟。从讲台下来，是同学们的评论。我才意识到，自己讲课的语速还是快乐，如果真的是高中的学生，应该难以赶上我的讲课速度。我的板书太乱，虽然图解等很清晰，但是学生更需要清晰的板书，毕竟“好记性不如烂笔头”。

　　我慢慢意识到，即使一些同学毕业了还是不喜欢当老师，但这样的试讲却是一种很好的锻炼自我能力的机会。它不仅让我们学会当一名合格老师应有的礼仪形象，让我们学会更好地沟通，能锻炼我们的自信心，更锻炼了我们随机应变的能力！

　　从微格室出来，我终于懂得，一位教师站在讲台上那种带着自豪，带着对学生深深的期盼的心情。每一个老师需要经历多少次试讲，需要经过多少次修改，才能从容地站在讲台上，带领我们在知识的海洋遨游？！突然想起那些歌词“每当我走过您的窗前，——今天深夜啊，灯光仍在亮，呕心沥血您在写教材，高大的身影映在窗上。”

　　一年后，当我也走上教师的道路，当我也成了您，我不会后悔说：“谢谢您，湛师，让我长大后也成了您。”