活动概况：

　　2013年11月8日至17日，外语院的六名同学很荣幸能够跟随教育研究院副院长左兵博士、范冬青老师和附中德育主任杨振伟老师到上海的五所学校进行观摩调研活动。在此分享一下个人在上海期间的心得体会。

　　在观摩调研期间，我们共参观了五所上海市中心的学校，分别是市西中学、建平中学（两所高中）武宁中学、民立中学（两所初中）以及静安区第一中心小学（一所小学）。

　　发扬传统校训，立足创新教研

　　在观摩调研期间参观的五所学校各有特色，但他们的共同特点是发扬传统校训，立足创新教研。

　　市西中学发扬“好学力行”的校训，而最具学校特色的是思维广场和微型讲座。思维广场是一个集图书馆、电脑房、会议室、沙龙和休憩等功能于一身的“非典型”教室。它不仅改变硬件环境本身，物理空间的改变将“迫使”教与学的方式随之转变。正如市西中学董俊武校长所说：“将学习当做一种生活方式。”在思维广场，学生可以针对文科（政史地）学习，按自己的兴趣、偏好和能力选择适合自己的学习内容、学习时间和学习方式，使学生开展自主、选择、合作、互动的个性化学习。此外，在校本新课程方面，市西中学将目光放在微型讲座方面，从2012年9月开始至今已开设达120场微型讲座，“微型”的特点一在于时间之微，讲座没有硬性时间限制，从10分钟到40分钟皆可，二在于内容之微，一种见解、一些特长、一点感悟都可以成为学生学习的课程资源。而微型讲座的报告人，可以是教师、家长、校友，甚至是学生。微型讲座重在拓宽学生的视野，让他们有着更丰富的文化底蕴和更开阔的思维空间。

　　建平中学的办学特色有两点非常突出，一是分层走班制，二是学生职业生涯体验。在建平中学，分层走班制主要先试用于数学和英语两个学科。在这两个学科里面，按考试成绩将学生分为B和C两层，考试半学期进行一次，BC两层教学进度一样，但两者的教学宽度和深度不一，C层班级的学生接受的知识更深和更广。在与建平学生聊天的过程中了解到，他们都能适应数英两学科的分层教学，认为这样的教学更为合理，更能激发他们学习的动力。而在学生职业生涯体验中，学校不仅要求学生在寒暑假进行企业实践，而且在正常的教学周中也有两周是让学生再进行企业实践，学生以小组单位，按兴趣到各行各业进行实践。每位学生都有具体的实习单位，据了解，或通过父母联系或通过学校确定，保证大部分学生投身到感兴趣的行业，切身体会该行业工作，让学生在大学专业或社会职业的选择中能有更加明智的选择。

　　武宁中学则大力弘扬孝道并逐渐形成了“感悟励行”德育工作模式，在校园的墙壁上共有四期以“二十四孝”为主题的墙。武宁中学的教学区虽小，但校园文化在每一个角落都随处可见，强调对学生潜移默化的教育。

　　民立中学有近百年的历史。在校园文化建设方面，每层教学楼两端都设有文化角，每个文化角都有鲜明的主题，比如健身角、视听角、读书廊、民族角等等，充分利用校园的每一个空间，并打破教室空间局限，让不同班级的师生均有交流的机会。民立中学的绿化工作做得非常到位，从教学楼看去都是满眼的绿，在教学楼的顶楼还有屋顶花园向师生开放。

　　静安区第一中心小学是由教育家陈鹤琴先生在1930年创建，在建校的开始，学校就大胆引进西方先进教育思想，如在建校初期20世纪三四十年代，该学校就首先使用拼音教学、英语教学定点活动，教室已经使用活动黑板等等，先试先行的办学特色一直延续至今。而在今天的学校，作为办学特色的小公民楼很吸引我们的眼球。小公民楼内设有健康中心、小超市、蔬菜管，而这些设施又能为教学服务，比如，小超市内的物品需要学生使用点兑券换取自己需要的文具，学生可以通过在课堂上积极发言获得老师手中的奖励，然后到小超市换点兑券。

　　班级文化

　　在上海学校的课时安排中，一般没有安排午睡，并在4：00或4:30结束一天的课程，课后便是各种社团活动或者是拓展课。（社团由学生负责，而拓展课大多有科任老师担任）而在观摩期间，我们也有机会观摩常态课和公开课。在观课过程中，我们留意到从小学到高中，一个班的学生数目在30到40名学生之间，课室桌椅摆放比较个性化，而且课室设计由老师和学生合作完成，各具特色。

　　教学反思

　　在上海观摩学习期间，作为英语专业的学生，有幸观摩了三节英语课。三节英语课各有特色，每一个教学环节都体现了教师智慧，在课后与授课老师交流中，对成为一名卓越的英语教师有了更清晰的认识。除了日常强调的标准发音，工整板书外，我们还需要认识到：

　　1.使用教材的能力。英语教材与语文教材的共同点是两者都是单元教学，每个单元都有有主题有情境。作为一名卓越教师必须具备使用教材、挖掘教材和再造教材的能力。在观课过程中，有位英语教师就同类型的四类填空题转化为听力和阅读的不同题型，同时训练学生的不同技能，让人耳目一新。教材需要为我所用，教师需要思考你所选择的文本内容能给学生传递什么信息，文本语言、句子结构是否适合本单元教学，并且能够深挖文本情感，在基础教育阶段特别强调对学生的情感教育，

　　2.英语教师是一节课的编剧、导演、媒体制作者，同时还是演员。编剧指的是教材使用和资源运用能力，将教材与实际生活有机结合，提高英语教学的有效利用率；导演指的是课堂组织能力，包括课堂纪律管理能力、教学环节的时间掌控能力等等；媒体制作者就是各种信息化技术的使用能力，；而演员则是对于教学思路的诠释，将教学环节清楚呈现给学生，深入浅出。

　　3.学科间的互相渗透。在一节五年级的英语展示课上，老师讲授的是扬子江，学生在语文学习中也会遇到相似的主题，因此老师在原来阅读的材料中拓展了对扬子江赞美及其背后的巴蜀文化的表达。同样一节课，也运用了地理学科的知识，从地理位置、人文和经济效益方面全面介绍河流。

　　上海一行，除了参观学校，我们还游览上海著名景点，如南京路步行街、上海外滩、田子坊、新天地、上海博物馆、世博园、城隍庙、中共一大会址、周恩来故居等，同时也参观了华东师范学院和复旦大学。每天都是满满的行程，但卓越班的师生都能团结互助，每个人都收获丰富，安全完满的结束上海之旅。

　　在此，想衷心感谢学校和学院领导、三位带队老师的辛勤付出，让此次上海观摩调研之旅如此具有意义。

　　[作者/李文敏 卓越教师实验班 学生]