原文链接：树立和践行正确政绩观，高校何为？
政绩观是领导干部世界观、人生观、价值观在政绩问题上的集中体现。对于高校而言，政绩观的“正确”与否，直接关系到立德树人的根本成效，关系到教育强国的建设进程。那么，在正确政绩观的指引下，高校应当何为？
一、深刻认识高校正确政绩观的时代内涵
高校不是企业，不能以经济效益为唯一追求；高校不是行政机关，不能以职位晋升为导向；高校更不是短跑赛场，不能追求立竿见影的短期效应。高校的政绩，本质上是“育人之绩”“治学之绩”“文化之绩”“服务之绩”。
育人的政绩具有长期性。 人才培养是一个慢变量，往往需要数年甚至数十年的积淀才能显现成效。杜甫诗云：“随风潜入夜，润物细无声。”一所高校培养出的优秀人才对国家、对社会的贡献，才是最大的政绩。
科研的政绩具有基础性。基础研究具有探索性和不确定性，短期内难以见效。郑板桥有言：“咬定青山不放松……千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。”高校科研工作者需要的正是这种“咬定”精神。刘禹锡云：“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”急功近利不仅是对学术导向的偏差，更是对国家科技自立自强的损害。
服务的政绩具有溢出性。高校服务社会，是通过人才培养、成果转化、文化引领来实现的。苏轼诗云：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”当一所高校真正深耕育人、厚植学问，其服务社会的能力便会自然而然地“溢”出来。
高校正确政绩观的核心：坚持长期主义，坚守育人初心，坚决反对竭泽而渔的短视行为。
二、警惕高校政绩观偏差的现实表现
当前，一些高校在政绩观上仍存在不同程度的偏差，必须高度警惕。
“数据政绩”依然存在。“唯论文、唯帽子、唯职称、唯学历、唯奖项”的问题尚未根本解决。有的学校为了提升排名，不惜重金“引进”高被引学者，却忽视了对本校教师的培养；有的学校为了增加论文数量，鼓励“短平快”的重复性研究。
“形象工程”时有发生。个别高校在校园建设上贪大求洋，斥巨资修建豪华校门，却对教学楼维修、学生宿舍改善投入不足。王冕《墨梅》曰：“不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。”高校需要的不是表面光鲜，而是内在品质。
“重科研轻教学”倾向尚未扭转。如果一所大学只关心发表了多少篇论文，而不关心学生学到了什么、成长为什么样的人，这就是政绩观的严重偏差——忘记了“润物无声”的育人本分。
这些偏差的根源，是发展观的偏差、政绩观的扭曲。当高校管理者被排名绑架、被指标裹挟时，立德树人的初心就会被遮蔽。
三、树立和践行正确政绩观的高校路径
第一，坚持以立德树人为根本遵循。 “高校立身之本在于立德树人。只有培养出一流人才的高校，才能够成为世界一流大学。”高校管理者要始终牢记这一“国之大者”，在资源配置、政策设计中旗帜鲜明地向人才培养倾斜、向一线教师倾斜、向课堂教学倾斜。
第二，坚持遵循教育规律和人才成长规律。 教育是慢的艺术，人才培养如同农耕，春华秋实，自有节律。“顺木之天，以致其性”，避免急功近利、拔苗助长。高校管理者要有“板凳甘坐十年冷”的定力，有“静待花开”的耐心。
第三，坚持服务国家战略和区域发展。 一所大学是否成功，不在于它拥有多少经费、多少头衔，而在于它为国家解决了多少问题、为人民培养了多少人才。范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”昭示的担当精神，正是高校服务国家发展的精神底色。
第四，坚持“功成不必在我”的境界和“功成必定有我”的担当。有些工作可能在任期内看不到显性成效，如学风校风的涵养、基础研究的布局、青年人才的培养，但这些恰恰是关系长远的基础性工作。
第五，坚持以科学评价体系引导正确政绩观。 有什么样的考核评价，就有什么样的政绩观。要坚决克服“五唯”顽瘴痼疾，建立健全分类评价体系，延长评价周期，让潜心育人的教师得到应有的尊重。
四、高校领导者的角色与担当
高校践行正确政绩观，关键在领导干部。中层干部是干事创业的“腰部”力量——腰挺不起来，战略就立不住，执行就会塌方。
高校领导者要做教育规律的尊重者。 不盲目追求不切实际的“跨越式发展”，不搞违背规律的“行政命令式办学”。只有站到育人规律的高峰上，才能看清什么才是真正的政绩。
高校领导者要做师生成长的守护者。 郑板桥“一枝一叶总关情”的民生情怀，在高校场域中，就体现为对每一个学生成长的真切关怀、对每一位教师发展的真诚支持。
高校领导者要做大学精神的传承者。 王冕笔下“只留清气满乾坤”的墨梅，正是大学领导者应有的精神画像——不求一时夸赞，只求清气长存、润泽后世。
正确政绩观之于高校，不是抽象的口号，而是具体的行动；不是外在的要求，而是内在的自觉；不是一时的选择，而是持久的坚守。
真正的政绩，不在聚光灯下，而在无声处；不在任期表上，而在历史中；不在个人的功名利禄，而在民族的千秋伟业。
唯有如此，高校才能真正担负起为党育人、为国育才的光荣使命，在中华民族伟大复兴的壮阔征程中写下无愧于时代、无愧于人民、无愧于历史的绚丽篇章。
