原标题链接：正确政绩观的逻辑分析与高校实践

政绩观问题是一个根本性问题，关乎立党为公、执政为民。“要树立和践行正确政绩观，坚持从实际出发、按规律办事，自觉为人民出政绩、以实干出政绩。”习近平总书记这一重要论述，阐明了中国共产党人为谁创造政绩、创造什么样的政绩、怎样创造政绩的问题。2026年，党中央在全党开展树立和践行正确政绩观学习教育。对高校而言，这一命题尤为特殊，大学是“慢工出细活”的地方，育人不争朝夕，润物细在无声。一棵学术大树的成长需要几十年，一种育人文化的形成需要几代人。

然而现实中，一些高校的政绩观出现了偏差：有的把“帽子”“牌子”“亮点”“看点”当作政绩，热衷追逐人才头衔和学科排名；有的热衷于建大楼、扩校区，却忽略了育人根本；有的拼力学科建设，却淡忘了服务经济社会发展的使命；有的追求排名上升，却忘记了学生是否真正成长。这些问题的根源，无一例外指向政绩观的扭曲。因此，有必要回到历史的深处，梳理正确政绩观生成和演进的内在逻辑，为高校办学治校提供镜鉴。

一、历史逻辑：政绩的评判者和受益者始终是人民

政绩观首先要回答“为谁而树”的问题。回望党的百年奋斗历程，一个朴素的道理贯穿始终：政绩的最终评判者是人民，最终受益者也应当是人民。

从革命战争年代毛泽东同志提出“真心实意为群众谋利益”，到改革开放时期邓小平同志提出“是否有利于提高人民的生活水平”，再到新时代习近平总书记强调“以人民为中心的发展思想”，正确政绩观始终在历史长河中不断丰富发展。1944年，毛泽东在张思德追悼会上发表《为人民服务》演讲，第一次全面、系统地阐述了这一思想；1945年中共七大上，“全心全意为人民服务”被正式写入党章，成为党的根本宗旨。习近平总书记进一步强调“为民造福是最大政绩”“人民群众什么方面感觉不幸福、不快乐、不满意，我们就在哪方面下功夫”，要求共产党人时刻牢记这一根本遵循。

对高校而言，“为民造福”就是办好人民满意的教育。学生四年时光不可重来，让他们真正成长、真正受益，就是最实在的政绩。然而，当前一些高校在考核评价中，论文数、项目数、获奖数成为硬指标，而人才培养质量、学生成长获得感却成了软任务——这本质上是对“为谁树政绩”这一根本问题的回答出现了偏差。

二、价值逻辑：党性修养决定政绩观的高度与方向

政绩观问题，说到底是对人民群众的感情和态度问题，是党性问题、政治问题。习近平总书记明确指出，树立和践行正确政绩观，起决定性作用的是党性。党性不是抽象的概念，其具体化为每一次觉悟与行动。党性，是政绩观最根本的底色。修养越深，站位越高，便能跳脱事务缠累，心中想得到大局；方向越正，落点越实，便能舍弃虚浮之功，心中装得下群众。把党性的根扎深了，发展的答卷才写得踏实，经得起岁月翻阅。对高校而言，最大的政绩就是坚持党的全面领导，深刻把握教育的政治属性、人民属性、战略属性，确保社会主义办学方向不偏不倚。

正确政绩观没有“局外人”。无论是制定学科规划的学科带头人，还是坚守三尺讲台的普通讲师；无论是攻克“卡脖子”难题的科研团队，还是服务地方经济的智库专家；无论是行政管理还是后勤保障人员。每一位教职工都是政绩的创造者，也是政绩观的践行者。对行政岗，意味着不搞“面子工程”和“留痕主义”，而求服务师生的实效；对教学岗，意味着不满足于“课时量”的数字增长，而求立德树人的实质成效；对科研岗，意味着不追逐“短平快”的虚名，而求久久为功的创新突破。政绩观“正确”与否，直接决定了我们是在培养“应试机器”还是在塑造“大写的人”，决定了科研成果是“躺在纸上”还是“立在祖国大地上”。人人都在书写学校的“成绩单”，就必须人人绷紧“政绩为谁而树”这根弦——每个人手中的粉笔、键盘下的数据、实验台上的样本，都连着国家未来和学生命运。

三、实践逻辑：实干是出政绩的根本路径

习近平总书记强调，“业绩都是干出来的，真干才能真出业绩、出真业绩。”政绩不是写在纸上的计划，而是干在地上的实绩；不是汇报中的数字，而是群众感受到的变化。延安时期南泥湾从荒山变成“陕北的好江南”，是镢头一下一下刨出来的；焦裕禄在兰考治理风沙盐碱，是一棵树一棵树种出来的。对高校而言，人才培养质量、学科生态健康度，同样是日复一日积累出来的。习近平总书记要求“紧紧围绕立德树人这个根本任务”，把立德树人的成效作为检验学校一切工作的根本标准，说到底就是要实干、要真干。

教育是面向未来的事业，急不得，也等不得。一棵学术大树需要数十年培育，一种优良学风需要几代人涵养。习近平总书记指出，“对长期任务，要保持战略定力和耐心，坚持一张蓝图绘到底，滴水穿石，久久为功”。“功成不必在我”不是不作为，而是不急于收割；“功成必定有我”要求每一个人都跑好自己这一棒，同时为下一棒创造更好的起点。

今天的压力隐蔽而复杂。大学排名、资源竞争、各类评估，都在无形中制造焦虑。一所大学如果不保持清醒，很容易在追逐排名中迷失方向，在应对评估中动作变形。习近平总书记深刻指出，“要在全社会树立科学的人才观、成才观、教育观，加快扭转教育功利化倾向，形成健康的教育环境和生态”。因此，高校要不因排名上升而自满，不因评估压力而浮躁，不因一时困难而动摇，始终守住育人初心，这正是高校应有的定力与境界。

以上三个维度构成有机整体——历史逻辑回答政绩为谁而树：人民是政绩的评判者与受益者；价值逻辑回答树立什么样的政绩：坚守立德树人、为民造福的价值标尺；实践逻辑回答靠什么创造政绩：以久久为功的实干担当践行使命。三者统一于“为民造福、立德树人”的价值原点，统一于“为党育人、为国育才”的根本使命。

将正确政绩观转化为高校的具体行动，需要在以下几个方向持续用力：

一是把立德树人确立为根本政绩。建立健全以育人成效为核心的考核体系，将人才培养质量作为院系和教师考核的核心指标。领导干部要带头走进课堂、走进宿舍、走到师生中间，在实践中检验育人成效，让教师把主要精力投入教学、投入学生，让人才培养在资源配置中真正居于优先地位。

二是让师生的获得感成为评判标尺。建立“师生说了算”的评价机制，凡涉及师生切身利益的重大决策，必须经过充分调研和意见征求，让“师生口碑”成为硬指标。对师生反映强烈的急难愁盼问题，实行台账管理、限期解决，让师生真正感受到变化、体会到尊重。

三是以实干担当书写经得起检验的业绩，以制度刚性守护正确方向。对需要长期投入的学科生态建设、基础研究培育、教学改革创新等工作，保持足够耐心和定力，不因一时未见成效而动摇；对历史遗留问题做到“新官必理旧账”，不推诿、不拖延。坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，构建以人才培养质量、社会服务贡献、创新创造能力为核心的评价体系，从制度根源上切断急功近利的冲动；同时健全容错纠错机制，为担当者担当、为负责者负责。

正确政绩观不是一个抽象概念，它有历史的厚度、价值的深度、实践的力度。高校应真正把“为党育人、为国育才”写在政绩答卷的最亮眼处，让每一项决策经得起历史审视，让每一份努力对得起学生青春——这是对历史最好的回应，也是对人民最真诚的交代。