“如果收集到这个数据，我们就能更全面地了解当地的教育现状。”广东岭南师范学院“萌芽”社会实践队调研组组长刘德生仔细看着电脑，分析着数据，一边对着组员说。

“我们再联系一下小学的校长，看看明天能不能和他访谈，”刘德生说，“再核实一下数据，确保每一个数据都是真实的。”

结合时代要求调研  发现乡村教育的两公里距离

5月初，调研组接到关于“精准扶贫”的调研课题，决定前往下乡地点——廉江市石颈镇实地踩点，了解当地情况，确定调研方向。

“当时我们初步拟定着手调研经济的精准扶贫。”回想起初期的调研之路，刘德生陷入沉思，“但是当我们实地了解之后，发现经济不发达的主要原因还是教育的不发达。”

2月4日，新华社受权发布中央一号文件《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》。文件强调，提高农村民生保障水平，塑造美丽乡村新风貌，要优先发展农村教育事业。

“教育是经济发展引擎的主要动力之一，”刘德生说。他认为，只有不断提升我国教育质量，培养高素质人才，才能为经济发展提供巨大能量。这一理论，同样适应于乡村教育。

踩点过程中，当地两间小学引起了调研组的注意。两间小学现实地理位置间隔不足两公里，但在学校硬件设施、教师资历、学生来源以及统考成绩等方面却有着显著的差距。

结合国家政策与当地实际情况，调研组当机立断，改变调研方向，从经济精准扶贫转向教育精准扶贫，试图找出乡村教育两公里差异的背后原因、具体情况。

确定方向展开行动  访校长采数据调研人在路上

7月中旬，“萌芽”实践队一行39人抵达廉江石颈中心小学，开始为期十天的三下乡支教之旅。与此同时，调研组也开始根据调研方向展开具体行动，为推进乡村教育公平奔走。

乡间小路泥泞崎岖，这里的语言也不算熟悉。调研组组员常常在早上就出发，下午才回来。“我们走访当地的两间小学，访谈了在学校里就读的学生和学生家长，得到了很多信息。”刘德生的脸上疲惫难掩，但是还是带着欣喜之色，“我们以石颈中心小学为基地，主要走访采集当地两公里差距的那两间小学，想以他们为典型案例，从而得出结论。

为了更详细了解当地小升初统考数据和当地教学水平，调研组约谈了石颈中心小学校长林海锋，展开了一小时的访谈，获得了详细的资料，也为将来调研论文写作和数据分析提供了坚实保障。

调研之路也并非一路平坦，其中崎岖难免。为了更了解一间小学的具体情况，刘德生记下学校校长的电话，并打电话试图与校长进行电话访谈，但被对方以工作繁忙为由拒绝。“那时候的心情是很沮丧的，”他坦言，“幸好有从村民访谈等其他途径了解该校的整体情况，不然影响到后期工作就不好了。”

分析数据撰写论文  促教育公平显当代学子情怀

“萌芽”新闻组和调研组的办公室总是灯火通明，调研回来，总能看见他们伏案工作，分析数据，电脑的荧光反映在脸上，显出专注的神色。

“我刚刚写好了论文的框架，”刘德生说，“预计论文几天之内就能完成了。”他目不转睛看着电脑，一旁，调研组组员戴宇颖正在整理着今天校长访谈的记录，调研组组员潘秋琼则在写着明天和家长访谈需要的问题。

“除了撰写论文，我更想找出两所学校差异所产生的社会影响，并针对产生的影响寻找解决办法，通过缩减教育差异，为当地经济发展提供智力支持。”刘德生说道。此外，他还希望通过比较乡镇内部教育差异，从而以小见大，为透析城乡教育差异提供视角，同时准确把握新时代实施乡村振兴战略的总体要求，为乡村教育振兴献言献策。

教育公平是社会公平的组成部分之一，当代大学生聚焦乡村教育问题，积极寻找解决办法，正是当代学子家国情怀，放眼国家，放眼未来的最好体现。

队员四处走访（刘德生摄）

访谈校长（杨斯惠摄）