编者按  2009年11月下旬，我院派出由张兰英副书记率队的赴台湾高校考察小组，对台湾地区的淡江大学、台北市立教育大学、中兴大学、东海大学、朝阳科技大学、台南大学和屏东教育大学等七所高校进行了访问考察，就高校人才培养模式、通识教育（博雅教育）、课程建设、师资队伍管理、学生管理、校园文化建设、办学经费筹措以及合作办学、互派师生等问题展开了交流与磋商。归来后，考察小组撰写了《赴台湾地区高校的考察报告》，该文对于当前我院推进博雅教育有较强的针对性。尤其是在学生事务管理、人力资源管理、通识教育、社团管理及课外活动等方面，有较为详尽的报告。现全文转发，以供师生学习与参考。  

一、基本情况

11月下旬至12月初，应台湾东海大学程海东校长的邀请，由学院党委张兰英副书记率领的，包括人事处长吴进、学工部长黄达海、团委书记李粤和博雅教育中心主任李赣组成的考察小组，对台湾地区部分大学进行了参访。访台期间，考察组先后参访了淡江大学、台北市立教育大学、中兴大学、东海大学、朝阳科技大学、台南大学和屏东教育大学，就高校人才培养模式、通识教育（博雅教育）、课程建设、师资队伍管理、学生管理、校园文化建设、办学经费筹措以及合作办学、互派师生等问题展开了交流与磋商。考察组成员一致认为此行开阔了视野，拓展了思维，收益颇大。

二、考察的主要事项与内容

（一）考察台湾地区高校推行通识教育的情况。

在参访中，考察组成员针对我院正在推行的博雅教育，对台湾地区高校施行的通识教育予以极大的关注。在参访交流中得悉，台湾最早的通识教育始于上世纪50年代的东海大学。该校提倡中西文化交流，推行美国式的文理通才教育。上世纪70年代至80年代初，台湾清华大学和台湾大学亦先后进行了通识教育的探索，至上世纪的80年代中期，台湾开始在大专院校全面推动通识教育。上世纪90年代以来，台湾地区高校的通识教育获得了三大重要发展：一是被列入教育主管部门的正式工作议程；二是通识教育校本化；三是开展通识教育评估鉴定工作。因此，被认为是当前台湾大学教育改革的重要工作。

据了解，台湾地区大学的学士教育（本科教育）总学分为128学分，其中，规定安排28—36学分为通识教育课程学分，占总学分的22%—28%。因此，各大学均成立了通识教育中心，隶属于教务处。

对于通识教育，各大学均有各自的培养目标。例如，淡江大学的培养目标为：“培养学生多元与融会贯通的能力”；台北市立教育大学为：“推动学生语言与资讯能力检定，提升学生基础素质，培养终身学习的博雅人才”；中兴大学通识教育的培养目标是：“培养学生娴熟表达与沟通技能，拓展生活与组织视野，涵养关爱生命与自然情操，强化解决问题与改善社会的能力”；东海大学实施通才教育，结合专才与通才，相互补益，并配合学生自治和民主教育，以使学生对于自然、社会、人生，能做综合性的了解，进而培育学生全盘的人格发展与深厚的人文素养；朝阳科技大学的通识教育目标是“培养学生具备世界观，加强语言、沟通协调与资讯应用能力”；台南大学的通识教育旨在“充实学生专业知识领域外之基础认识，发展学生思考及问题解决能力，涵养人文