原标题链接：以精神之火点亮尊师之光

尊师重教，不能只是一年一度的“节日礼赞”，更应成为深入骨髓的“时代信仰”。真正的尊师重教，必定是一场教育者“内修”与社会“外塑”的双向奔赴。

尊师重教是刻在民族基因里的文化密码

尊师重教，从来不是外加于社会的道德教条，而是中华民族在五千多年文明赓续中沉淀下来的文化自觉。

孔子“有教无类”打破了贵族对知识的垄断；《礼记·学记》的“教学相长”揭示了师生共同成长的教育规律；荀子的“国将兴，必贵师而重傅”将尊师提升为关乎国家兴衰的战略命题；韩愈《师说》的“传道授业解惑”把教师的使命从知识传授拓展到价值引领；子贡结庐守墓、杨时程门立雪，则将尊师从制度倡导内化为民间自觉。历经发展进化，层层深入，尊师重教由此成为中华文明绵延不绝的精神密码。新时代需要赋予这一传统以崭新的精神内核。如果说尊师重教是中华文明的根脉，那么教育家精神便是这棵参天大树在新时代绽放的魂脉。

让教育家精神成为每一位教师的自觉追求

教育家精神不能只是挂在墙上的标语，而应融入每一位教师的日常生活。教育不是流水线上的标准件生产，而是一场场量身定制的灵魂对话。教育家精神不在远方，就在每一堂精心准备的课里，在每一次倾心交谈的瞬间。当教师将教育家精神化为自觉的职业信仰，尊师重教才有最坚实的根基。

在湛江，教育家精神正从信念转化为动人的实践。97岁的岭南师范学院退休老教师郑光华，40多年前因误诊失去右臂，却学会了用左手写字、板书、敲打键盘；退休39年来，她始终坚守立德树人一线，创办“知心友·谈心亭”，为数千名学生化解思想困惑；创建“网上谈心亭”，累计点击量超过270万人次……从青丝到白发，这位独臂老人用半生坚守诠释了“乐教爱生、甘于奉献”的仁爱之心。湛江市曙光学校教师朱学锋，面对基础薄弱、行为偏差的学生，在专业教育缺乏现成教材的情况下，扎根学生内心，探索出立体育人模式，让众多“迷途少年”重归正途。他们用各自的方式证明：教育家精神不在遥远处，就在三尺讲台的日日夜夜里。

弘扬教育家精神，不能变成对教师的单向道德苛求。教育家精神的真正价值，在于确立一个向上的参照系，让广大教师“心向往之”，在朝向这个方向的路上不断超越自我。要求教师无私奉献，社会就应当给予足够的尊重与保障——精神追求与制度关怀，从来不是单选题。

尊师重教需要全社会的价值共识与行动自觉

如果说弘扬教育家精神是教师的“内修课”，那么共筑尊师重教风尚就是全社会的“必修课”。2024年，国家明确提出：经过3年至5年努力，尊师重教社会氛围更加浓厚；到2035年，教师成为最受社会尊重和令人羡慕的职业之一。目标清晰，关键在于全社会协同发力。

尊师不能止于每年教师节的“一次性感动”，而应融入日常生活的肌理——在城市地标上为教师“亮灯”，在公共场所向教师致敬，在影视作品里塑造更多温暖的教师形象……尊师，就是让敬意从“仪式感”走向“日常感”。尤为重要的是，家庭教育要成为尊师重教的第一课堂。一个在孩子面前随意贬损教师的家庭，很难培养出敬畏知识、尊重规则的孩子。当家长发自内心地尊重教师、配合教育，尊师的种子便在家校共育的土壤中生根发芽。

尊师重教风尚的形成，关键在于制度的保障，因为如果没有制度的温暖，精神的火种也会熄灭。保障教师工资待遇不低于公务员，让教师安心从教、体面生活；切实减轻中小学教师非教学负担，把填表迎检的时间还给备课、还给教书育人；依法维护教师的教育惩戒权，让教师敢于管、善于管；对恶意侮辱伤害教师的行为坚决依法追责……这些制度安排，是尊师重教最硬核的表达。

尊师重教风尚的形成，最终有赖于双向奔赴：教师以教育家精神自励，社会以尊师重教回报。两者相辅相成，才能形成良性循环——教师敬业爱生，社会自然心生敬意；社会真诚尊师，教师自然更具育人热忱。这种双向赋能一旦形成，尊师重教便不再需要反复倡导而成为大众共识。

在第42个教师节的时间节点上，尤须警惕两种不良倾向：一是把尊师重教简单化为“发福利”的物质化理解，二是把弘扬教育家精神曲解为“无条件讲奉献”的道德绑架。尊师重教的本质，是对教育规律的敬畏、对知识价值的尊崇、对民族未来的投资；教育家精神的本质，是唤醒每一位教师的职业自觉，让教书育人从“谋生手段”升华为“生命价值”。教师当自强，社会当自重。

从历史深处走来的尊师传统，需要在新时代注入教育家精神的崭新内涵；从政策文本落地的尊师举措，需要在全社会化为春风化雨的行动自觉。当老师们以教育家精神烛照育人之路，当全社会以尊师重教温暖师者仁心，这两股力量汇聚奔涌，便成为教育强国的坚实基石。